EL DOCENTE COACH PARA LA ESCUELA DEL S.XXI

La educación en general, y los docentes en particular, no podemos ser ajenos

al fenómeno del coaching

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el coaching, que ha supuesto una revolución en distintos ámbitos (deportivo, liderazgo empresarial, educativo etc. …).

Parece que es el remedio para la motivación, la superación, la consecución de metas...

Los docentes sabemos:

• Que la motivación es el principal motor del aprendizaje.

• Que somos mediadores en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

• Que hemos de conseguir el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado

• Que hemos de cambiar nuestras metodologías por otras más novedosas y eficaces.

• La importancia de la Educación Emocional (autoconocimiento, autoestima, motivación, autocontrol…)

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Entonces,

¿será el Coaching la solución, o el cambio necesario para motivar a los alumnos y mejorar la educación?

Veamos, la palabra coach (coche) es de origen húngaro. Su función era transportar personas de un lugar a otro. El coaching, también transporta a las personas, de donde están hoy, a donde quieren llegar en el futuro. Aunque el coach no carga con el viaje, ni es responsable de las decisiones que el “conductor” (alumno) tome a lo largo del proceso.

¿Qué es el coaching?

Es el acompañamiento individualizado que se realiza con las personas, a partir de sus necesidades y llevarlas a su objetivo (éxito), desarrollando al máximo todas sus capacidades. Lo esencial es el desarrollo potencial, ayudar a aprender en vez de enseñar.

¿Por qué nos interesa conocerlo?

Porque el trabajo de los docentes es importantísimo para las personas y para toda la sociedad.

¿Para qué?

Para desarrollar habilidades en el aula, mejorar las competencias y actitudes y ser líderes para el alumnado

¿Qué objetivos compartimos?

• El desarrollo de capacidades, actitudes y habilidades.

• Promover cambios a mejor.

• Ayudar a las personas a ser más felices.

¿Cuál es su Metodología?

Se basa en el método socrático, que es un método para alcanzar la verdad, cuestionando los conceptos formados, transferidos o adquiridos. El conocimiento no está en el coach (profesor) sino en sus coaches (alumnado). Esto es lo que diferencia el coaching del asesoramiento, la formación o la psicología. Sócrates ayudaba a encontrar respuestas en sus discípulos o interlocutores, pero no daba respuestas o soluciones. Todos tenemos conocimiento en nuestro interior, hay que descubrir ese conocimiento. Se trata del autoconocimiento, pudiendo ser potenciado con la ayuda de un coach, así como lo hacía Sócrates con sus discípulos. Mediante preguntas e intervenciones se acompaña al alumnado a descubrir lo que necesita y se le ayuda a encontrar las mejores respuestas.

Fundamentación teórica del Coaching

• Construimos nuestro mundo interno y externo a partir del lenguaje. Las palabras tienen poder

y energía, el lenguaje en sí es acción. El lenguaje interno regula la conducta y es fuente de autocontrol. Es importante la comunicación, especialmente con uno mismo, y ésta puede determinar que consigamos lo que nos proponemos, que tengamos una relación fl uida con los demás y con nosotros mismos o sencillamente que seamos felices.

• Pascal: “Trata a un ser humano como es y seguirá siendo como es. Trátalo como puede llegar a ser y se convertirá en lo que puede llegar a ser.”

• PNL (Programación Neurolinguística). Su máxima es: si el lenguaje es como representamos la realidad, si podemos realizar el camino inverso, podremos cambiar la realidad desde el lenguaje. Si cambiamos los patrones de pensamiento conseguiremos alterar y modifi car no tanto la realidad, porque esto sería ya un salto alquímico, sino cambiar como nosotros nos enfrentamos a ella y como la procesamos.

• Jesús dijo:” Por tus palabras serás condenado y por tus palabras serás justifi cado” y también “No es lo que entra por la boca lo que contamina al hombre, sino lo que de su boca sale, porque lo que de su boca sale, de su corazón procede”.

• Nuestro pensamiento tiene un gran poder. El coach actúa a partir de pensamientos potenciadores.

Se basa en los siguientes:

• Si quieres comprender, actúa.

• No hay fracaso, tan sólo aprendizaje.

• Tenemos todos los recursos que necesitamos, o podemos crearlos.

• Todo comportamiento tiene un propósito.

• Tener alguna opción es mejor que no tener ninguna.

• Lo estás haciendo lo mejor posible y aún puedes hacerlo mejor.

• Creamos nuestra propia realidad

• Las relaciones son más que la suma de sus partes

• El cliente/alumno tiene todas las respuestas. El coach/ profesor tiene todas las preguntas.

Los pensamientos limitadores son los principales culpables de no alcanzar los objetivos.

Nos impiden lograr lo que en realidad es posible, somos capaces de conseguir y nos merecemos. Los más importantes son:

• Desesperanza: la creencia de que el objetivo deseado no es alcanzable.

• Impotencia: la creencia de que el objetivo deseado es alcanzable, pero yo no soy capaz de alcanzarlo.

• No merecerlo: la creencia de que no merezco el objetivo deseado debido a algo que soy o he hecho.

Tanto los pensamientos potenciadores como los limitadores los construimos a través del feedback que recibimos de personas importantes para nosotros.

• Los valores son aquello que en realidad te importa. Son principios de acción. Los valores son para el ser humano una fuente primaria de motivación Si nuestros valores se ven satisfechos, sentimos satisfacción y armonía. Si ocurre lo contrario, normalmente nos sentimos insatisfechos.

El principal objetivo del docente es que sus alumnos aprendan.

¿De qué depende el éxito?

Depende de 3 factores:

• La inteligencia o capacidad de aprendizaje.

• La metodología empleada.

• La motivación.

¿Cómo iniciar el coaching en la escuela?

Hay que seguir el siguiente proceso:

1. Análisis del grupo y del nivel de la clase: cómo funcionan cada uno de los alumnos y características del grupo, cohesión, liderazgo, estilos de aprendizaje, comportamiento, normas y valores, etc.

2. Planificar con los alumnos los objetivos:

• Definición de objetivos según sus habilidades y competencias.

• Reflexionar: sobre las actitudes necesarias para llevar a cabo los objetivos

• Identificar: los obstáculos que pueden impedir conseguirlos. 3. Motivar la consecución de sus objetivos.

4. Observar y guiar el proceso.

5. Feedback continuo.

6. Replantear nuevas metas y acciones.

7. Autonomía del alumnado. El alumno debe aprender por sí mismo, aunque el maestro siga siendo el guía.

¿Qué Habilidades debería tener el docente coach?

• Habilidades emocionales:

• Saber escuchar, poniéndose en el lugar del que habla (empatizar).

• Poseer autoconocimiento (tiene claro sus posibilidades, objetivos y valores que le motivan).

• Actitud positiva.

• Habilidades sociales:

• Capacidad de liderazgo.

• Habilidades intelectuales:

• Tener metodología.

• Conocimiento del entorno.

• Conocimiento del desarrollo personal.

• Habilidades personales:

• Humildad.

• Curiosidad.

• Seguridad en sí mismo.

• Paciencia.

• Ser proactivo (responsables de nuestra vida).

¿Qué Instrumentos podría utilizar?

Por la variedad de personas, dificultades y retos, a los que el coach se puede enfrentar ha de poder actuar en 3 niveles:

• Su potencial, es el fundamento.

• Su capacidad de actuar.

• La relación entre el docente coach y cada uno de sus alumnos.

Los principales instrumentos son los que se basan en las propias habilidades del coach.

Entre otros:

• La empatía.

• Escucha activa.

• Técnicas comunicativas (preguntas).

• Intuición.

Hay otros instrumentos (cuya descripción y ejemplificación podemos encontrar en internet), que puede utilizar como:

• La Rueda de la Vida.

• La Línea del Tiempo.

• Modelo Grow.

• Metáforas.

• La Ventana de Johari, el role-playing, el modelaje, el brainstorming, etc.

BIBLIOGRAFÍA Máñez, C., Navarro, B. y Bou, J.F. (2007). Coaching para docentes. El desarrollo de habilidades en el aula. Alicante: Editorial Club Universitario.

documentado por

José Ceballos

Orientador educativo